صفوان الخزرجي

العودة   طريق الخلاص > الأخبار والمقالات > مكتبة طريق الخلاص > المكتبة العامة

المكتبة العامة كتب ومراجع وبحوث ود اسات في مختلف العلوم والمعارف

أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة الأحياء على تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد

أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة الأحياء على تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة المستخلص Abstract

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 13-01-2012 ~ 01:10 PM
نور الإسلام غير متواجد حالياً
افتراضي أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة الأحياء على تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد
  مشاركة رقم 1
 
الصورة الرمزية نور الإسلام
 
مدير عام
تاريخ التسجيل : Jan 2012



أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة الأحياء على تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة

المستخلص
Abstract

الحمد لله ، نحمده ونستعين به ونستهديه ، ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا ، من يهده الله فلا مضل له ، ومن يضلل فلا هادي له ، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له، وأشهد أن محمداَ عبده ورسوله ، صلى الله عليه وسلم ، وعلى آله وأصحابه ، ومن اهتدى بهديه واستن بسنته إلى يوم الدين ....
أما بعد :-
لقد أدى التطور العلمي إلى زيادة المعرفة زيادة هائلة لذا ، أجمع عدد من التربويين على أن الاهتمام في تدريسنا ، بتقديم حقائق جديدة ليس بالضمان الكافي لنمو المفاهيم ، بل لابد من الاستمرار في عمليات التحليل والمقارنة ، ومراجعة المفاهيم القديمة في ضوء الحقائق والمعلومات الجديدة.
أن التدريس بمدخل الاستقصاء الموجه يتطلب وجود مهارات واتجاهات معينة لدى الطالبات تساعدهن في تنظيم المعلومات ومعالجة الأفكار وتقويمها ،وهكذا يبدو أن للطالبة دوراً إيجابياً في التعلم من خلال مدخل الاستقصاء الموجه، إضافة إلى أهمية تنمية التفكير الناقد لدى الطالبة ، وربط بين ما تواجهه الطالبة في الموقف التعليمي والمواقف الحقيقية، فتطبيق ما تعلمته الطالبة هو ثمرة التعلم بمدخل الاستقصاء الموجه.
ومن هنا تتمثل مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي :
س : ما أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة علم الأحياء على تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة؟.
ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية :
1 ) ما أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة علم الأحياء على تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة ؟.
2 )ما أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة علم الأحياء على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة ؟.
3) هل توجد فروق فى تحصيل بعض المفاهيم العلمية بين طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي؟.
4) هل توجد فروق فى مهارات التفكير الناقد بين طالبات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير الناقد ؟ولصالح من تعزى هذه الفروق ؟.
5) ما فعالية دراسة دليل المعلمة بالبرنامج المقترح في التدريس باستخدام مدخل الاستقصاء الموجه على التحصيل الدراسي وتنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد لدى عينة الدراسة؟.
هدفت الدراسة إلى :
1 – التعرف على أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة علم الأحياء على تنمية بعض مستويات المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة.
2- التعرف على أثر استخدام مدخل الاستقصاء الموجه في تدريس مادة علم الأحياء على تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي .
3- التعرف على الفروق ذات الدلالة إحصائياً في تنمية بعض مستويات المفاهيم العلمية بين طالبات المجموعة التجريبية، اللاتي طُبق عليهن البرنامج ، والمجموعة الضابطة، اللاتي لم يُطبق عليهن البرنامج ؟.
4- ما الفرق في نمو بعض مهارات التفكير الناقد بين طالبات المجموعة التجريبية، اللاتي طُبق عليهن البرنامج ، والمجموعة الضابطة اللاتي لم يُطبق عليهن البرنامج؟.
5-اقتراح دليل للمعلمة بالبرنامج لتدريس علم الأحياء للصف الثاني الثانوي (علمي).ويمكن الاسترشاد به في تدريس العلوم بصفة عامة وعلم الأحياء بصفة خاصة (وحدة التنوع للكائنات الحية ). وتدريس مثل هذه الوحدات بالمداخل الحديثة المُعدة في الدراسة.
تألفت عينة الدراسة من (191) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي يمثلن ستة فصول في ثانويتين بالمدينة المنورة , من خلال تشكيل عشوائي لمجموعتين دراسيتين مجموعة تجريبية وعددها(96)درست بالنموذج المقترح لمدخل الاستقصاء الموجة , ومجموعة ضابطة وعددها (95)درست بالطريقة المعتادة( التقليدية) .. واستُخدم المنهج التجريبي
؛وأُعدت اختباراُ تحصيلياً لقياس تنمية مستويات المفاهيم العلمية في مادة علم الأحياء ومعرفة مدى استيعابهن للمفهوم , واختباراً آخر في عمليات مهارات التفكير الناقد لقياس قدرات الطالبات على تنمية مهارات التفكير الناقد لديهن ،في وحدة التنوع للكائنات الحية و اختبرت فروض الدراسة الستة ،في ضوء مشكلة الدراسة وأهدافها وتم صياغة الفروض كالتالي:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية, بين متوسطي درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة وطالبات المجموعة التجريبية لتنمية بعض المفاهيم العلمية المتضمنة في وحدة التنوع في الكائنات الحية في الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية, بين متوسطي درجات قياس طالبات المجموعة الضابطة وطالبات المجموعة التجريبية لتنمية مهارات التفكير الناقد المتضمنة في وحدة التنوع للكائنات الحية في القياس القبلي والبعدي.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية, بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام مدخل الاستقصاء الموجه لتنمية بعض المفاهيم العلمية المتضمنة في وحدة التنوع للكائنات الحية، في الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام مدخل الاستقصاء الموجه لتنمية مهارات التفكير الناقد المتضمنة في وحدة التنوع للكائنات الحية، في القياس القبلي والبعدي.
5- توجد علاقة ارتباط دالة إحصائياً بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في الاختبار التحصلي و تنمية بعض المفاهيم العلمية لصالح طالبات المجموعة التجريبية.
6- توجد علاقة ارتباط دالة إحصائياً بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي وقياس قدرات الطالبات على تنمية بعض مهارات التفكير الناقد.
لم يتضح فروق دالةً إحصائياًعند أي مستوى من مستويات الدلالة الإحصائيةوبين طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة قبل تدريس مادة علم الأحياء بمدخل الاستقصاء الموجة, وبعد انتهاء التجربة وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية .1,في التحصيل الدراسي والاحتفاظ لصالح المجموعة التجريبية .مما أكد على أن استخدام مدخل الاستقصاء الموجة في التعليم يؤدي إلى تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد وتحسين مستوى الطالبات كما يتيح لهن فرص المشاركة الإيجابية عند تعليمهن بمدخل الاستقصاء الموجه وذلك بدمج معينات التعليم والبرامج التي تزيد من نموهن العقلي وإثراء العملية التعليمية..
وكان الاستنتاج العام للدراسة هو تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة وفي تحسين التحصيل وتنمية التفكير الناقد لدى الطالبات اللاتي درسن بطريقة مدخل الاستقصاء الموجة في تنمية بعض المفاهيم العلمية والتفكير الناقد في مادة علم الأحياء لطالبات الصف الثاني الثانوي ..
و اهتمت الدراسة الحالية بتقديم دليلاً للمعلمة يحتوي كل ما درسته الطالبة وكذلك دليل للطالبة في وحدة التنوع للكائنات الحية , وذلك بواسطة النموذج المقترح تدريسه بمدخل الاستقصاء الموجه الذي أعدته الباحثة للتدريس دليل إجرائي لكيفية تعليم التفكير الناقد ونمو بعض المفاهيم العلمية في مجال تدريس مقرر علم الأحياء . الأمر الذي يفيد المهتمين بهذا المجال , وقد يساعد المسئولين عن التجديد , والتطوير في أنظمتنا التربوية على إعادة النظر في بعض المناهج , والمقررات , ومعالجة قصورها , خاصة مقررات العلوم بصفة عامة ومقرر الأحياء بصفة خاصة . وهذا الدليل قد يحقق هدفاَ من أهداف سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية وقد تمت كتابة تقرير الدراسة في ستة فصول الفصل الأول أشتمل على مشكلة الدراسة وخطة دراسته , والفصل الثاني تضمن الدراسات السابقة ذات العلاقة بالدراسة والفصل الثالث أشتمل على الإطار النظري أما الفصل الرابع فأشتمل على إجراءات الدراسة الميدانية وأدواتها والفصل الخامس أشتمل علي أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ومناقشتها والفصل السادس تضمن الملخص وأهم الاستنتاجات والتوصيات والبحوث المقترحة .
ومن خلال مناقشة نتائج الدراسة نستطيع الخروج بالتوصيات التي من شأنها أن تساعد في عملية تطوير تعلم وتعليم المفاهيم العلمية وزيادة الاهتمام بها وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية بالمملكةالعربية السعودية وباقي الدول العربية وهي:
1 ) تزويد الخبراء والمختصين في وزارة التربية والتعليم ببعض الاستراتيجيات والمداخل العلمية اللازمة في التدريس لكل من المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات وطلاب واختيار الدليل المقترح البديل لمقرر علم الأحياء للصف الثاني الثانوي (لوحدة التنوع في الكائنات الحية ) لإعطائه مزيداً من الاهتمام عند تطوير مقرر علم الأحياء .
2) تشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام استراتيجيات الاستقصاء الموجه في جميع المراحل التعليمية لما له من أثر فعال في زيادة التحصيل والتفكير الناقد والمهارات العلمية وتكوين الاتجاه الايجابي نحو مادة العلوم لدى الطالبات وذلك بعقد دورات تدريبية للمعلمات والمعلمين أثناء الخدمة على استخدام استراتيجيات الاستقصاء الموجه.
3 ) ضرورة تدريب الطالبات المعلمات بكليات التربية فى جميع المراحل الدراسية على استخدام استراتيجيات الاستقصاء الموجه، و أنماط التفكير، وطرق التدريس الأخرى غير التقليدية فى المواقف التعليمية،وذلك مثل : التحليل والتقييم والاستدلال والتنظيم الذاتي وتنشيط بعض المهارات مثل حب الاستطلاع انفتاح عقليات التلميذات والطالبات ، بالمرونة و التصنيف والتخطيط والفهم والمناقشة وإدارة الحوار الذي هو من متطلبات العصر.
4 )الاهتمام بتعليم الطالبات مهارات التفكير الناقد من خلال تدريس المقررات الدراسية المختلفة.
5 ) تدريب الطالبات والطلبة على كيفية استخدام المصادر التعليمية المختلفة (كتب أو مواقع علمية من خلال الإنترنت أو نماذج تعليمية أو أفلام تعليمية .... الخ) فى الحصول على المعلومات حتى لا يكون الكتاب المدرسي المصدر الوحيد للمعرفة طبقاً لإجراءات الاستقصاء الموجه.
6) قد تساعد نتائج هذه الدراسة المعلمات على الاهتمام بتعليم الطالبات لمهارات التفكير الناقد من خلال تدريس المقررات الدراسية المختلفة،كما تفيد هذه الدراسة المعلمات على كيفية صهر دروس تعليم مهارات التفكير الناقد الواردة بمحتوى المواد الدراسية المختلفة وأهمية ذلك في تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة.
أما وقد شارف هذا العمل على الانتهاء فإنه لا يسعني إلا أن أتقدم بجزيل الشكر إلى من كان له الفضل في وجودي بعد الله سبحانه وتعالى إلى من منحني العطف والحنان ويسر لي طريق البحث والدراسة إلى والدي الحنون وروح والدتي الطاهرة .وأتقدم بجزيل الشكر، وعظيم الامتنان للمشرفين علي الدراسة الدكتور:أحمد خليل محمد ،والأستاذة الدكتورة :ابتسام مصطفى عطية , على كريم خلقيهما, وحسن رعايتهما , ومتابعتهما لهذه الدراسة بروح المربي وتواضع العالم , وإنني لن أنسى توجيهاتهما السديدة لما وردفيه دون إلزام منهما بذلك , كما لن أنسى آرائهما القيمة التي ما زالت تواكب عملي والتي ستكون خير زاد لي في مستقبلي العلمي ..
وأُقدم جزيل الشكر للمناقشين:
الأستاذة الدكتورة :منى عبد الهادي حسين ، والأستاذة الدكتورة : علية صادق عبد المنعم
على مناقشتهما لهذا العمل المتواضع. وتزويده بما هو قيم ومفيد لإثراء الدراسة وارتقائها للأفضل فجزاهما الله عني خير الجزاء.
كما أتقدم بعظيم الشكر والتقدير لمملكتي الحبيبة التي سمحت لي ومنحتني فرصة لإكمال الدراسات العليا. ووافر الشكر والتقدير للملحق الثقافي والمسئولين بجمهورية مصر العربية على دعمهم للباحثة ومساندتهم لها في تذليل الصعاب التي واجهتها اثناء الدراسة .وأتقدم بخالص الشكر لجامعة الأزهر وأعضاء هيئة التدريس بنين وبنات وخاصة الدكتورة/ سلوى الدسوقي
وأخيراً أتقدم بالشكر الجزيل لأخواتي وصديقاتي و لكل من أسهم في انجاز هذا العمل وتسهيل إجراءاته.
وأختم بالحمد لله رب العالمين وبعد فاني أضع بين أيديكم جهد المقل وقد حرصت ألا ألو جهداً ولا أدخر وسعا ًفي إعطاء هذا الموضوع حقه فإن وفقت وأصبت فيه فذلك من نعم الله علىَ التي لا تعد ولا تحصى وإن أخطأت فحسبي إني بذلت كل ما في وسعي وبذلت جهدي وقد حرصتُ على تقديم الجديد المفيد , ولكن الخطأ من صفات البشر , وقد أبى الله سبحانه وتعالى
الصحة لكتاب غير كتابه الكريم قيل قديماَ : ( لو غُير هذا لكان أحسن , ولو زيد كذا لكان يستحسن , ولو قدم هذا لكان أفضل , ولو ترك هذا لكان أجمل ) وهذا من أعظم العبر , وهو دليل على استيلاء النقص على سائر البشر , ولا أقول إلا كما قيل : إن يكون صواباَ فمن الله , وإن يكن خطأ فمن نفسي والشيطان
والحمد لله رب العالمين
والصلاة والسلام على أشرف المرسلين
سيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم أجمعين
الباحثة
نوال حسن ناظر

المصدر: طريق الخلاص


  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
تنمية المجتمع من منظور إسلامي نور الإسلام كتب ومراجع إسلامية 0 26-05-2013 07:10 AM
تولية المرأة للمناصب ( شُبهات وردّها ) مزون الطيب هدي الإسلام 0 05-12-2012 01:34 PM
حمص تحت النيران.. 31 قتيلاً ودك المنازل على رؤوس الأحياء مزون الطيب أخبار منوعة 0 09-02-2012 12:29 PM
مادة محاسبة إدارية مزون الطيب المكتبة العامة 0 30-01-2012 08:24 PM
مدخل الادارة العلمية مزون الطيب المكتبة العامة 0 30-01-2012 03:40 PM


الساعة الآن 10:57 PM
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22